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Vous voulez quelques notes pour vous aider à décomposer votre cours d'histoire AP US ? Ou cherchez-vous à rafraîchir une période historique dont vous avez du mal à vous souvenir ?

Nous avons des notes détaillées organisées par unités d'histoire américaine , qui fonctionnent avec les directives AP US History les plus récentes. Lisez la suite pour obtenir de l'aide sur AP US History et découvrez comment vous préparer au test.

Quelles sont les directives actuelles de l’AP US sur l’histoire ?

Le cours AP US History a subi quelques révisions ces dernières années.

Premièrement, en 2015, l'APUSH a été révisé pour se concentrer davantage sur le développement des compétences des étudiants en matière de compréhension de l'histoire plutôt que sur la simple mémorisation de concepts et de dates. (Cette mise à jour était controversée ; vous pouvez lire un résumé de la polémique ici si vous êtes intéressé.)

Les lignes directrices de l'histoire des États-Unis étaient révisé à nouveau en 2019 pour affiner les exigences basées sur les compétences que le College Board a mises en place il y a quelques années. Nous détaillerons brièvement ces nouvelles lignes directrices 2019-20 avant d’entrer dans la chronologie de l’histoire et des notes des États-Unis.

AP US History a trois grands objectifs d’apprentissage :

• Compétences en matière de réflexion historique (essentiellement, comment analyser ce que vous apprenez)
• Processus de raisonnement (compétences de réflexion historique)
• Objectifs d'apprentissage thématiques (thèmes à rechercher dans chaque période couverte dans AP US History)

APUSH est désormais aussi divisé en neuf unités , qui correspondent chacun à une période précise.

Nous passerons rapidement en revue les compétences de réflexion historique que vous utiliserez dans chaque unité du cours ci-dessous afin que vous sachiez quoi rechercher lorsque vous approfondissez les notes d'histoire de l'AP US, qui sont classées chronologiquement par unité/période.

Tu peux lire la description complète des lignes directrices actuelles si vous souhaitez examiner plus en détail le cadre du cours AP US History.

Les 6 compétences de pensée historique pour AP US History

Le programme AP veut aider les étudiants en histoire des États-Unis à développer leurs compétences en matière de réflexion historique, plutôt que de simplement leur faire mémoriser une série de faits sur un lieu ou une période donnée.

D'autant plus que AP US History est connu pour exiger que les étudiants mémorisent des tonnes de dates, de faits et de noms, le programme actuel vise à développer les compétences en histoire afin que le cours ne soit pas principalement basé sur la mémorisation.

Chaque question de l'examen APUSH testera un ou plusieurs de ces objectifs basés sur les compétences ainsi qu'un ou plusieurs des objectifs thématiques. Gardez donc ces compétences à l’esprit lorsque vous parcourez les notes chronologiques.

Votre professeur d'histoire AP US devrait travailler sur ces compétences avec votre classe. Si ce n'est pas le cas, nous vous recommandons de vous procurer un livre de préparation, qui passera en revue les compétences en détail et vous montrera comment les démontrer dans les essais.

Examinons maintenant chacune de ces compétences en détail.

Compétence 1 : Développements et processus

Les étudiants doivent être capables d'identifier des concepts historiques importants, des développements ayant des impacts historiques significatifs et des processus historiques.Un exemple de ceci dans les unités un et deux serait l'apprentissage des sociétés amérindiennes (et de leur fonctionnement) avant le contact européen, du processus de colonisation européenne et de l'impact historique de cette colonisation sur les sociétés amérindiennes.

Compétence 2 : Sourcing et Situation

Cette compétence est tout sur la compréhension des sources historiques . Les élèves doivent être capables de faire la distinction entre les sources primaires et secondaires et également d'identifier l'origine d'une source, le point de vue de la source, son public cible et son objectif.

De plus, les étudiants doivent apprendre à vérifier la fiabilité d'une source et à comprendre comment le point de vue de la source affecte la façon dont elle peut être utilisée dans l'interprétation historique.

Compétence 3 : Allégations et preuves dans les sources

Les étudiants doivent apprendre à analyser les arguments des sources primaires et secondaires. Cela comprend l'identification de l'affirmation d'une source, la sélection de ses preuves à l'appui et l'évaluation de la qualité et du caractère convaincant de l'argument.

Les étudiants devraient également être capables d'expliquer ce processus , surtout lorsque l’on compare deux sources différentes.

Compétence 4 : Contextualisation

Avec cette compétence,les étudiants apprennent à décrire et à analyser le contexte de divers événements, développements et processus historiques.Plus important encore, les étudiants doivent comprendre comment situer un événement historique particulier dans un contexte historique plus large. Par exemple, l’unité cinq couvre la période générale pendant laquelle la guerre civile a eu lieu. Mais la guerre civile n’est pas arrivée de nulle part. Au lieu de cela, un ensemble de facteurs sociaux et politiques, notamment le compromis de 1850, son échec et les élections de 1860, ont créé un contexte qui a déclenché la guerre civile.

Compétence 5 : Établir des liens

En utilisant des processus de raisonnement historique (que nous aborderons dans un instant), les élèves doivent savoir commentanalyser les modèles et créer des liensentre les développements et les processus historiques. Les élèves devraient également être capables d’expliquer ces liens et leurs implications.

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Compétence 6 : Argumentation

Cette compétence consiste à développer et à défendre un argument. Les élèves doivent savoir comment formuler une affirmation historiquement défendable, utiliser un raisonnement historique pour faire valoir un point et étayer ce point par des preuves. Les étudiants apprendront également à corroborer, qualifier ou modifier un argument existant.

Les 3 processus de raisonnement pour l’histoire d’AP US

Ces processus de raisonnement sont conçus pour contribuer à renforcer l’approche actuelle de l’histoire des États-Unis, basée sur les compétences.Ces trois processus de raisonnement sont des outils que les étudiants apprendront à utiliser pour développer un état d'esprit de pensée historique.cela leur permet de s’engager intellectuellement dans un sujet historique.

Processus de raisonnement 1 : comparaison

Les étudiants doivent développer la capacité de faire des comparaisons logiques et précises entre différents développements, périodes et processus historiques. Cela implique de repérer les similitudes et les différences, de les expliquer et de les relier à une plus grande signification historique.

Processus de raisonnement 2 : causalité

Grâce à ce processus de raisonnement, les élèves doivent apprendre à discerner, décrire et expliquer les causes et/ou les effets de différents développements et processus historiques. Cela implique d'expliquer la relation entre les événements, de comprendre les différences entre les causes primaires et secondaires et de décrire les effets à court et à long terme des événements.

En plus, les élèves devraient être capables d'expliquer comment un contexte pertinent a influencé un développement ou un processus historique et discuter de sa signification.

Processus de raisonnement 3 : continuité et changement

Les élèves doivent apprendre à identifier, décrire et expliquer les modèles de continuité et de changement au fil du temps. En outre, les élèves devraient être capables d’expliquer l’importance historique relative de développements historiques spécifiques par rapport à des modèles, développements et/ou événements historiques plus vastes.

Avez-vous déjà entendu l'expression « les arbres manquent de forêt » ? Il en va de même ici : le programme AP ne veut pas que vous mémorisiez un tas d'années et de noms sans en comprendre la pertinence plus large.

Les 8 objectifs d'apprentissage thématiques pour l'histoire de l'AP US

Au-delà des faits fondamentaux de l'histoire des États-Unis et des compétences générales en matière de réflexion historique, le programme AP souhaite que vous acquériez une compréhension plus globale des principaux thèmes et développements de l'histoire américaine, tout comme vous le feriez dans un cours universitaire.

L'objectif est de pouvoir relier ces thèmes entre différentes périodes de l'histoire des États-Unis et de pouvoir en discuter dans un essai.

Au fur et à mesure que nous abordons le concept, qui décompose APUSH par périodes/unités de temps et où nous établissons des liens vers des notes, réfléchissez à ces thèmes et voyez si vous pouvez les relier aux notes de plan . Ce sont des thèmes importants à retracer tout au long de vos études d’histoire AP US ! Vous pouvez également voir exactement comment chaque thème est utilisé dans chaque unité de ce document. bref aperçu du cours .

Thème 1 : Identité américaine et nationale (NAT) :Comment et pourquoi les définitions de l'identité et des valeurs américaines et nationales se sont développées, notamment la citoyenneté, le constitutionnalisme, la politique étrangère, l'assimilation et l'exception américaine

Thème 2 : Travail, échange et technologie (WXT) :Les facteurs à l’origine du développement des systèmes d’échanges économiques, en particulier le rôle de la technologie, des marchés économiques et du gouvernement

Thème 3 : Géographie et Environnement (GEO) :Le rôle de la géographie et des environnements naturels et créés par l'homme sur les développements sociaux et politiques de ce qui allait devenir les États-Unis

Thème 4 : Migration et installation (MIG) :Pourquoi et comment les différentes personnes qui ont déménagé aux États-Unis et à l'intérieur des États-Unis se sont adaptées et transformées à leur nouvel environnement social et physique

Thème 5 : Politique et pouvoir (PCE) :Comment différents groupes sociaux et politiques ont influencé la société et le gouvernement aux États-Unis, ainsi que la façon dont les convictions et les institutions politiques ont changé au fil du temps.

Thème 6 : L’Amérique dans le monde (WOR) :Les interactions entre les nations qui ont marqué l'histoire de l'Amérique du Nord depuis la période coloniale jusqu'à notre ère actuelle, ainsi que l'influence des États-Unis sur les affaires mondiales.

Thème 7 : Culture américaine et régionale (ARC) :Comment et pourquoi les cultures nationales, régionales et de groupe se sont développées et modifiées, ainsi que la manière dont la culture a façonné la politique gouvernementale et l'économie.

Thème 8 : Structures Sociales (SOC) :Comment et pourquoi les systèmes d'organisation sociale se développent et changent ainsi que l'impact de ces systèmes sur la société dans son ensemble

Notes historiques de l'AP US par unité et période

Le cours AP US History est organisé par unités ou périodes chronologiques , ainsi que les compétences et thèmes historiques évoqués ci-dessus. En d’autres termes, il s’agit de votre structure de base « d’abord A s’est produit, puis B, puis C » à laquelle vous êtes probablement habitué dans les cours d’histoire passés, ainsi que les dates, noms et événements spécifiques de l’histoire.

Après tout, un grand essai sur le développement de la démocratie en Amérique serait affaibli si vous ne connaissiez pas l’année de ratification de la Constitution !

C'était d'ailleurs en 1788.

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Alors oui, la chronologie est la manière la plus simple de penser l’histoire. Mais n'oubliez pas de réfléchir aux huit thèmes et d'essayer de les relier aux faits de base que vous apprenez.

Par exemple, lorsque l’on pense à la sécession, il faut savoir quand les États du Sud ont fait sécession (en 1860 et 1861), mais vous pouvez également relier le thème « Culture américaine et régionale » pour expliquer pourquoi : « La croyance en un mode de vie typiquement méridional et le refus de l'abandonner ont poussé les États du Sud à faire sécession. »

En bref, comprendre les thèmes généraux vous aidera à mieux comprendre les noms et les dates que vous apprenez. De plus, être capable d’écrire à leur sujet fera passer vos essais de bons à excellents.

Les grandes lignes des chapitres suivants proviennent de Notes d'étude AP . La source est Le concours américain , l'un des meilleurs manuels d'histoire AP US . Les périodes ne correspondent pas toujours exactement aux directives de l'AP, ce qui est vrai pour la plupart des manuels (il n'y en a que quelques-uns écrits exclusivement pour l'APUSH). Mais nous avons organisé les grandes lignes afin qu'elles correspondent pour la plupart aux unités et à la division de la chronologie de l'AP US History.

Que vous utilisiez Le concours américain ou non, ces plans devraient vous fournir des aperçus utiles, qui peuvent vous aider à étudier au cours de l'année ou à l'approche de l'examen AP en mai.

Unité 1 : 1491-1607 (4-6 % de l'examen)

• La plantation de l’Amérique anglaise : 1500-1733

Unité 2 : 1607-1754 (6-8 % de l'examen)

• Implantation des colonies du Nord : 1619-1700
• La vie américaine au XVIIe siècle : 1607-1692

Unité 3 : 1754-1800 (10-17 % de l'examen)

• La société coloniale à la veille de la révolution : 1700-1775
• Le chemin de la révolution : 1763-1775
• Lancement du nouveau navire d'État : 1789-1800

Unité 4 : 1800-1848 (10-17 % de l'examen)

• La Seconde Guerre d’indépendance et la montée du nationalisme : 1812-1824
• La montée d'une démocratie de masse : 1824-1840
• Le ferment de la réforme et de la culture : 1790-1860
• Le Sud et la controverse sur l’esclavage : 1793-1860
• Le destin manifeste et son héritage : 1841-1848

Unité 5 : 1844-1877 (10-17 % de l'examen)

• Renouveler la lutte sectionnelle : 1848-1854
• Dérive vers la désunion : 1854-1861
• Se préparer à la guerre : le Nord et le Sud : 1861-1865
• La fournaise de la guerre civile : 1861-1865

Unité 6 : 1865-1898 (10-17 % de l'examen)

• Paralysie de la politique à l’âge d’or : 1869-1896
• L’industrie arrive à maturité : 1865-1900
• L’Amérique s’installe en ville : 1865-1900
• Le Grand Ouest et la révolution agricole : 1865-1896

Unité 7 : 1890-1945 (10-17% de l'examen)

• La voie de l'Empire : 1890-1899
• L'Amérique sur la scène mondiale : 1899-1909
• Le progressisme et le républicain Roosevelt : 1901-1912
• Le progressisme wilsonien ici et à l’étranger : 1912-1916
• La guerre pour mettre fin à la guerre : 1917-1918
• La vie américaine dans les « années folles » : 1919-1929
• La politique du boom et de la récession : 1920-1932
• La Grande Dépression et le New Deal : 1933-1939
• Franklin D. Roosevelt et l'ombre de la guerre : 1933-1941
• L'Amérique pendant la Seconde Guerre mondiale : 1941-1945

Unité 8 : 1945-1980 (10-17% de l'examen)

• La guerre froide commence : 1945-1952
• L'ère Eisenhower : 1952-1960
• Les années soixante orageuses : 1960-1968
• Les années 70 dans l’impasse : 1968-1980

Unité 9 : 1980 à aujourd'hui (4 à 6 % de l'examen)

• La résurgence du conservatisme : 1980-2000

Notez que les chapitres du manuel se situent à peu près dans les directives APUSH pour la chronologie en termes de temps consacré à chaque période.

Tous les manuels d'histoire des États-Unis approuvés par le College Board (votre manuel de classe devrait en faire partie !) couvriront bien tous les sujets chronologiques, donc si vous avez des guides de chapitre ou des notes de votre propre classe APUSH, vous pouvez (et devriez certainement !) ) utilisez-les également.

La lecture de vos propres notes et des notes que nous avons incluses ici peut vous aider beaucoup dans votre préparation aux examens en classe et au grand examen final de mai. Mais les notes ne sont pas la seule chose que vous pouvez utiliser pour étudier ! Il existe également des tonnes de vidéos et de quiz pratiques pour vous aider à réussir votre examen. Vous pouvez commencer par consulter notre guide des quiz AP US History afin de pouvoir tester vos compétences.

Et après?

Vous recherchez plus de ressources APUSH ? Regarde ça aperçu de l'examen , notre guide expert de révision de l'histoire de l'AP US et une liste de chaque examen pratique AP US History disponible .

Vous voulez des guides AP US History spécifiques à un sujet ?Révisez la Proclamation de 1763 , la Politique de la porte ouverte en Chine , l'Amendement Platt et le montée des clapets dans les années 1920 aux États-Unis .

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